随着教育信息化的发展,越来越多的学校使用互联网资源助力学生假期综合素质培养,然而在过程中总会面临诸多现实问题,比如:如何保证平台资源质量?如何组建校本优质资源库?如何防止学生沉迷网络,在过程中实现高效的动态管理?

基于以上种种问题的解决,安徽省霍邱县第一中学从教学实际出发多方探寻出路,在谨慎考察多家平台后,学校立足资源优势、技术优势、协同育人管理优势等综合考量,最终选择与杭州铭师堂旗下升学e网通展开深度共研,并在2023年1月,双方达成“寒假应用示范校”合作。示范校合作通过可定制、有资源、有计划、有监管、有反馈的综合素质提升方案,赋能学校假期管理,培养以主动学习为核心的学生综合素质。

霍邱一中备课组长集体教研,制定方案

假期重成长,培养更多维

长期以来,霍邱一中一直关注学生的全面发展,学生在校期间学校经常组织开展生涯教育、劳动教育、安全教育等方面的主题实践活动,因此如何将素养提升,尤其是身心健康管理有效地融入假期场景,帮助学生开拓视野、拓展能力边界,霍邱一中更是有自己的刚性需求。

由以往假期的“任务学习”模式向成长型假期转型,更加考量学校的顶层设计与资源建设能力。为此针对不同类型的学生,学校组织备课组长集体教研,聚焦差异化的育人目标为不同群像的学生精选符合实际的内容资源,从学科核心素养、生涯唤醒、心灵调适等多方面为假期育人夯实基础。

在生涯层面,通过有效的资源整合让学生对未来的职业规划形成清晰的认知,例如针对高考政策的解读及一些重点的名词解释,包括什么是学考、选考,志愿填报是什么,怎么做等等；在心理调适部分借助假期的实际场景重点培养学生的思维提升能力、人际交往能力,譬如如何处理同学之间的矛盾,如何成为一名好的同伴或室友,如何跟父母处理好关系等等；在学科核心素养领域也重在分享和培养创新的学习方法、良好的学习心态。譬如如何提升专注力、克服拖延,通过大量真实的学长学姐成长故事让学生在假期里养成自主学习的习惯。

学习强计划,习惯更自主

计划性是自主学习实现的前提,自主学习的习惯养成又促进了计划性的有效实践。以霍邱一中的寒假综合素质提升方案为例,为学生形成了符合自身特色的14天培养计划。

从复习、巩固、提升多层次培养出发,形成家校协同管理的平台模式,让学生在计划中养成自律的习惯,避免过去学生经常为应付任务而“突击式”完成假期作业。避免这种突击式弊端,让学生养成自律的好习惯,除了计划本身的科学,还在情境设计上给到学生足够的支持。

管理重联动,效果更可控

据悉,基于学校的实际需求与研发沉淀,打造了个性化、品质化的寒假应用示范校假期方案,走出了一条“互联网+假期协同育人”的特色之路。假期作为高中生活、学习的重要环节,对学生、学校、家庭的重要性不言而喻。如何立足以学生为中心,服务学生终身发展,确保每一位学生都能拥有一个高质量的假期,学校、家庭、社会的协同促进无疑在当下成为一条创新实践的必由之路。