中国教育报讯（记者 高毅哲）“社会与情感能力在促进人适应社会快速发展、获得事业成功和人生幸福中起着决定性作用。但在学校教育中未得到足够重视，培养体系和路径也不完善。”本届两会，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益提交提案，建议深入推进中小学生社会与情感能力培养。

好奇心、责任感、毅力对学业成绩具有最积极的影响，而抗压力、情绪控制能力和交往能力更多地与主观幸福感、生活满意度相关。“现阶段，深入推进中小学生社会与情感能力的培养应该是特别紧迫的工作，需要顶层设计、系统推进。”戴立益建议，首先应将社会与情感能力培养纳入我国的教育政策话语体系。探索制定框架标准，并促进其与战略、政策计划和评价实践挂钩。具体来说，包括制定中国特色的社会与情感能力框架内容，制定不同层次、不同学段的社会与情感能力发展标准。

他认为，要推进社会与情感能力培养的课程建构，包括三条具体路径，一是以课程纲要为统领，推进社会与情感能力专门课程的实施；二是推进跨学科课程的统整，增强课程的实效性；三是将社会与情感能力融入“五育”学科课程，开发各学科课程教学资源。

“还应该促进教师提升，重视职前和在职教师自身能力及教学技能的拓展。”戴立益建议，首先，要为教师自身社会与情感能力发展创造良好条件；其次，针对职前教师培养，改革师范生培养方案，设立社会与情感能力教学技能必修课程；再次，完善教师培训体系，系统性、专题化培养在职教师的社会与情感能力教学技能。

戴立益还建议，深化评价改革，推动社会与情感能力评估融入政策、实践和评价体系。学生社会与情感能力的发展要成为教育评价各领域改革的重点关切，通过社会与情感能力的科学测量与评估来支持最佳教学，促进评价超越工具价值，形成与政策和实践有机结合的状态。